EPOCA COLONIAL PARTE II CONCLUSIONES

SESION: 5

LISTADO DE PREGUNTAS

1.   ¿QUÉ ENTIENDES POR ESCLAVITUD?

2.   ¿POR QUÉ CONSIDERAS QUE LOS HISTORIADORES AFIRMAN QUE LA ESCLAVITUD  PROVOCO DESCONTENTO EN LA ÉPOCA DE LA COLONIA?

3.   ¿CÓMO INFLUYERON LAS IDEAS DE LIBERTAD PARA LOGRAR ABOLIR LA ESCLAVITUD?

4.   QUE PODEMOS HACER PARA QUE NO VUELVA A SURGIR LA ESCLAVITUD EN NUESTRO PAÍS?

5.   ¿CUÁL DEBE SER NUESTRO ROL  COMO ESTUDIANTES DENTRO DE NUESTRA ESCUELA PARA QUE NO SE PRESENTE LA DISCRIMINACIÓN COMO INICIO DE UNA ESCLAVITUD?

6.   ¿QUE LEGADOS DEJO LA ÉPOCA DE LA COLONIA QUE ACTUALMENTE TODAVÍA ESTÁN VIGENTES?

v  RECURSOS.

v  LÍNEA DEL TIEMPO.

v  ESQUEMA CRONOLÓGICO.

v  IMÁGENES.

v  LIBROS DE TEXTO.

v  GUÍA DIDÁCTICA MULTIGRADO DE HISTORIA.

v  ENCICLOPEDIA.

v  INTERNET.

[    FUENTES ESCRITAS: LIBRO DEL RINCÓN, ÁLBUM DE HISTORIA.

[    MISIÓN- ESTRATEGIA.

[    ORGANIZAR UN DEBATE.

[    EVALUACIÓN.

[    RUBICA.

[    PARTICIPACIÓN EXPOSICIÓN.

[    ACTITUDES.

[    CARPETA.

T   CONCEPTOS CLAVES.

T   ESCLAVITUD.

T   MARGINACIÓN.

T   DISCRIMINACIÓN.

T   LIBERTAD.

T   ABOLIR.

LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:

*LIBRO DEL RINCÓN EN EL BLOQUE DEL MÉXICO VIRREINAL.

A)EL TOMBUCTÙ

B)EL PRESO NUMERO CUATRO

C)JUAN CUAHTLI JUAN AGUILA

D)EL HIPO DE INES.

LIBROS DE BIBLIOTECA DE ESCUELA Y AULA:

A)ESCUDOS ROTOS

B)DE LOS QUE LE CONTARON AL FRAILE

C) LA LLEGADA DEL VIRREY

RECURSOS COMPLEMENTARIOS

ENCICLOMEDIA: VÍDEOS

-LA NUEVA ESPAÑA: AGRICULTURA Y GANADERÍA

-LA NUEVA ESPAÑA: ARTES Y CIENCIA

-LA NUEVA ESPAÑA: MINERÍA.

SITIOS WEBS:

WWW.mgar.net/var/trata.htm

http.//papantla.mx/papantla.htm

LIGAS

CHUMA. CAS.USF.EDU/~5WOH/MUT/LATAM/COLONIAL.HTML/

FUENTES HEMEROGRAFICAS

-CODICE TECHIOLOYAN M SAN FRANCISCO XOMACATLÀN

WWW.CMG.EDU.MX/VENTA.D. PUBLICACIONES. HTM/

PERIODICO ZOCALO  SALTILLO

WWW.ZOCALO.COM.MX/SECCION/.../ DATUS- D- LA COLONIA.

RUBRICA PARA EVALUAR EL DEBATE

ASPECTOS	VALORACIÒN
	EXCELENTE 100%	MUY BUENO 80%	BUENO 70%	REGULAR 60%
TIENE CONOCIMIENTOS PREVIOS. MUESTRA INTERES  REALIZA LA TAREA  DE EQUIPO APORTA CRITICAS CONSTRUCTIVAS

RUBRICA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA NARRATIVA

ASPECTOS	MUY COMPETITIVO 100%	COMPETITIVO 80%	ACEPTADO 60%	NO ACEPTADO 50%
ELABORA EL PRODUCTO CON LIMPIEZA, ORDEN, ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA. CUMPLE CON LA INFORMACION SOLICITADA EN EL PRODUCTO. LOS CONTENIDOS SON DE CALIDAD APORTA CONTRIBUCIONES REALES.

SESION:5

LA NARRATIVA ES UNA ALTERNATIVA QUE NOS PROPONE LA NUEVA METODOLOGÍA, PARA MEJORAR Y OBTENER MEJORES RESULTADOS.

SU  APLICACIÓN NOS LLEVA A ENSEÑAR HISTORIA; FORMANDO ALUMNOS REFLEXIVOS Y CRÍTICOS.

POR LO TANTO LAS LECTURAS QUE SE NOS PRESENTAN LAS ANTOLOGÍAS; NOS MUESTRAN LOS MÉTODOS QUE PODEMOS APLICAR EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA COMO ES:

EL MÉTODO NARRATIVO, LA ENTREVISTA Y EL DIALOGO, EN LOS  QUE PODEMOS APOYARNOS DE VARIAS TÉCNICAS COMO:

A.              LAS REPRESENTACIONES Y ESCENIFICACIONES

B.               LA INTERPRETACIÓN DE MOMENTOS

C.               LAS CLASES VIVAS

D.              LAS BIOGRAFÍAS Y LAS AUTOBIOGRAFÍAS

E.               ANÁLISIS DE COMPARACIONES

F.               EL DEBATE Y EL JUEGO DE ROLES

G.              EL SEMINARIO

H.              LA LÍNEA DEL TIEMPO

I.   MAPAS HISTÓRICOS

J.  NOTICIERO HISTÓRICO

K.              HISTORIETAS

L.               CARTA A PERSONAJE DEL PASADO.

LA NARRATIVA ESTA ENCAMINADA  AL RAZONAMIENTO LÓGICO- DEDUCTIVO Y DEDUCE QUE EL PASAR HISTÓRICAMENTE ES PRODUCTO DEL CONOCIMIENTO DE UNA SOCIEDAD Y POR ELLO SU ENSEÑANZA DEBE CONCEBIRSE COMO ACCIÓN CULTURAL INTERPRETATIVA  QUE REQUIERE MADURARSE CON UN CONJUNTO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS QUE APUNTEN HACIA LA REFLEXIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN, PARA ASPIRAR A DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO DE LOS ALUMNOS.

ES MUY IMPORTANTE  INCLUIR LA ENTREVISTA  EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA YA QUE EL ENTREVISTADO HACE REVIVIR EL PASADO. ESTA RELACIÓN DE CONFIANZA EXIGE DEL ENTREVISTADOR UNA GRAN DISPONIBILIDAD Y APARECE INDISPENSABLE POR ELLO TENER UN PRIMER ENCUENTRO CON EL TESTIMONIO PREPARAR EL ESQUEMA DE LA ENTREVISTA  Y VOLVER AL CABO DE ALGUNOS DÍAS PARA GRABAR.

OTRAS DE LAS FUNCIONES DE LA ENTREVISTA ES LA RECOLECCIÓN DE TESTIMONIOS ORALES, POR LO QUE EL ENTREVISTADO FABRICA EL RECUERDO QUE POSTERIORMENTE LO VA A DIFUNDIR.

AL HACER USO DE LOS MÉTODOS  ANTERIORES ME LLEVA A MODIFICAR MI PRACTICA DOCENTE, POR LO QUE EL MÉTODO QUE MAS ME HA IMPACTADO FUE EL MÉTODO NARRATIVO YA QUE OFRECE UNA SERIE DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A UN BUEN APROVECHAMIENTO ESCOLAR.

LA EPOCA COLONIAL 1

Sesión 1.

Reflexión  sobre las modificaciones que se han dado en la práctica como docente de primaria en la enseñanza – aprendizaje de la historia.

La enseñanza de la historia en la educación primaria se ha vuelto  monótona, pero gracias a las nuevas metodologías  que nos sugieren para su enseñanza se obtendrán mejores resultados.

El autor Dalongeville, a las, nos sugiere poner en practica el método constructivista, con ello el niño tiende a construir sus propios conocimientos  en base al desarrollo de sus pensamientos.

Por otro lado  nos manifiesta que los alumnos entienden mejor las lecciones que se han redactado y  que son conocimientos que provienen de los trabajos de la gramática del cuento y de la teoría narrativa.

En la actualidad los métodos  que los maestros utilizamos son el método  de investigación, analítico - sintético, la entrevista y otros.

La historia se enseña para que el alumno conozca la historia de su familia, comunidad entidad y país.

Para ello la nueva metodología nos permite retomar la narrativa como una alternativa  para mejorar la practica docente, y como resultados formaremos alumnos reflexivos y críticos.

Sesión 1.

LISTADO DE PREGUNTAS

1.   ¿QUÉ ENTIENDES POR ESCLAVITUD?

2.   ¿POR QUÉ CONSIDERAS QUE LOS HISTORIADORES AFIRMAN QUE LA ESCLAVITUD  PROVOCO DESCONTENTO EN LA ÉPOCA DE LA COLONIA?

3.   ¿CÓMO INFLUYERON LAS IDEAS DE LIBERTAD PARA LOGRAR ABOLIR LA ESCLAVITUD?

4.   QUE PODEMOS HACER PARA QUE NO VUELVA A SURGIR LA ESCLAVITUD EN NUESTRO PAÍS?

5.   ¿CUÁL DEBE SER NUESTRO ROL  COMO ESTUDIANTES DENTRO DE NUESTRA ESCUELA PARA QUE NO SE PRESENTE LA DISCRIMINACIÓN COMO INICIO DE UNA ESCLAVITUD?

6.   ¿QUE LEGADOS DEJO LA ÉPOCA DE LA COLONIA QUE ACTUALMENTE TODAVÍA ESTÁN VIGENTES?

SESIÓN: 2

REALIZACIÓN DE ENTREVISTAS.

Entrevista al encomendero don Luis Gorrochotegui.

1.  ¿Cuál es el motivo de su visita a nuestro país?

R.- por instrucciones del virrey, debo permanecer a cargo de las encomiendas en este lugar. Para compensarnos el virrey nos otorga beneficios de explotación de tierras con sus  peones respectivos de los cuales nosotros a cambio otorgamos una evangelización; enseñanza de oficios y cultivo de tierra a los nativos.

2.  ¿Cuál es la posición de gobierno virreinal  ante la prohibición  de la esclavitud?

R.-Antes que nada la evangelización es lo primordial para el gobierno, se les da el empleo a las personas.

El gobierno  tiene que presionar y obligarlos a trabajar; y si se rebelan esclavizarlos como ultima medida.

 3.  ¿Qué motivo la introducción de esclavos de otros países?

R.-la prohibición  de la esclavitud a los  nativos  y la necesidad de mano  de obra para las minas e ingenios azucareros.

4.  ¿En qué condiciones se llega a liberar a un esclavo?

R.- en casos de enfermedad, o en ocasiones hay patrones que ante la constante  convivencia llegan a tener aprecio por ellos y desean darles otra oportunidad de vida.

5.  ¿Qué nos puede decir sobre la legislación esclavista?

R.- pues existen unas leyes las 7 partidas que son la base jurídica para que la corona  se reserve, la esclavitud en el tráfico de negros y así  justificar las concesiones que otorga a particulares.

6.  Mencione que países practican estas formas de esclavitud.

R.-España, Panamá, Perú, México, honduras y Dinamarca.

Le damos las gracias por habernos permitido hacer la entrevista.

  

SESION  2.

“LA HISTORIA GENERAL COMO RECURSO METODOLOGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA”

RESCATAR EL VÍNCULO QUE EXISTE EN EL P. E. A. E INVESTIGACIÓN TOMA UNA NUEVA POSTURA DE CÓMO APRENDER, RECREAR Y PRODUCIR CONOCIMIENTO HISTÓRICO.

SE DEBE PERMITIR  AL ALUMNO CREAR UNA CONCIENCIA CRÍTICA DE SU ENTORNO SOCIAL.

CREEMOS QUE EL RECURSO METODOLÓGICO QUE PROPORCIONA LA HISTORIA ORAL ES EL APROPIADO.

LA HISTORIA ORAL SON LAS MEMORIAS Y RECUERDOS  DE LA GENTE QUE VIVE SOBRE SU PASADO. ESTA PROPUESTA PERMITE AMPLIAR LOS LÍMITES DEL CONOCIMIENTO  DE LA HISTORIA SOCIAL.

AQUÍ PODEMOS OBSERVAR AL ALUMNO  TRABAJAR EN EL RESCATE DE LA ESCRITURA DE LOS TESTIMONIOS E HISTORIA DE LA VIDA HASTA LAS LEYENDAS, DONDE SE RECUPERAN ELEMENTOS  DE SU ÁMBITO SOCIAL.

ESTO SE LLEVA A CABO A TRAVÉS DE SU ENTREVISTA DONDE SE OBSERVA LA PARTICIPACIÓN DE LA POBLACIÓN DEL ALUMNO Y MAESTRO CON LA COMUNIDAD.

EL CONOCIMIENTO  SE PRESENTA DE MANERA INTEGRAL, LA  HISTORIA ORAL TIENE DOS MANEJOS; UNA POR SU PROPIA  NATURALEZA COMO FUENTE Y LA SEGUNDA POR EL TRABAJO DE CRITICA Y ANÁLISIS DE CONTENIDO.

A SI MISMO  LA HISTORIA  DE VIDA TIENE DOS ESTUDIOS  Y EL CUIDADO  MISMO DE LA FUENTE Y CUANDO SE REALIZA EL ANÁLISIS  DE LOS CONTENIDOS EN FORMA TEMÁTICA.

OTRO ASPECTO QUE ABORDA LA HISTORIA ORAL ES LA TEMPORALIDAD DEL SUCESO, DE LOCAL, ESTATAL, NACIONAL E INTERNACIONALIDAD; AYUDANDO A ENTENDER SU PROPIA COMUNIDAD.

OTRAS REALIDADES HISTÓRICAS SE ESTABLECE UNA LÍNEA DE COMUNICACIÓN DE LA ESCUELA CON LA SOCIEDAD; QUE VA DEL PRESENTE AL PASADO Y DE NUEVO AL PRESENTE.

SESIÓN: 2

CUADRO COMPARATIVO OBTENIDA DE LO LOCAL A LO NACIONAL  A LO INTERNACIONAL.

AMBITO: LA ESCLAVITUD

MOMENTOS HISTORICOS	PAPANTLA	VERACRUZ	MEXICO	EL MUNDO
1521 A 1600	EXISTENCIA (TAJIN) CENTRO CEREMONIAL		CAYÓ TENOCHTITLAN EN MANOS DE LOS ESPAÑOLES. SIGLO XVI. MEXICANO ALIANZA DE CEMPUALA  Y TLAXCALA CON HERNAN CORTES PARA CONQUISTAR TENOCHTITLAN.	PRIMER TRIBUNAL SANTO OFICIO.
1601-1700 1812 1830		AUJE DE TRES CUIDADES. A)TOTONACA B)HUIAHUIZTLÁN C)XALAPA *VILLA DE CÓRDOBA LIGADA A LA ESCLAVITUD. *CREACION DE YANGA	SIGLO XVII MEXICANO FUNDACION DE PUEBLOS POR ESCLAVOS LOS ESCLAVOS A LA GUERRA DE INDEPENDENCIA	OTORGAN NUEVAS VIAS OFICIALES PARA OTORGAR LIBERTAD A LOS ESCLAVOS

SESION: 3

Libros del rincón en el bloque del México virreinal:

1).- el tombuetú

2).- el preso número cuatro

3).- Juan cuahtli, Juan águila

4).- el hipo de Inés

El libro de Veracruz de historia y geografía de 3er grado del alumno México 2010 pp. 103-113 sep.

El libro de historia de cuarto del alumno 2010 pp.60-83 sep

El libro para el maestro de historia de cuarto gado p 103

Libros de la biblioteca escolar y de aula.

1).- escudos rotos

2).- de los que le contaron al fraile.

3).- la llegad del virrey.

Recursos complementarios

Enciclomedia: videos.

-Nueva España: agricultura y ganadería.

-Nueva España: artes y ciencia

-Nueva España: minería.

Sitios Web

-www.mgar. Net/var./trata. Htm

-http://papantla.mx/papantla. Htm

Ligas

Chuma.cas.usf.edu/-5wohlmut/ latam/colonial.htm/

SESION: 3

REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES EN CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES PERSONALES.

El manejo de la información bibliográfica hemerográfica y el uso de los sitios Web permiten comprender los conceptos clave, utilizadas y jerarquizadas en el estudio y análisis de la situación problema, llevándolos a redescubrir los procesos históricos, causas , consecuencias y hechos; transformándolos en conocimientos que pueden se  significativos para el alumno.

Esto conlleva a la modificación y enriquecimiento de los conceptos propios desarrollando mentes críticas y actuales.

SESION: 4

PRESENTACION ANTE EL GRUPO DE NARRACION Y POSIBLES SOLUCIONES A LA INVESTIGACION A APARTIR DE LA MISMA.

Una de las condiciones del saber sobre el pasado menos atendida en el medio académico. La instancia narrativa se convierte en condición necesaria en el aula.

Anteriormente la narrativa era vista como un recurso meramente  literario.

Con las modificaciones que se han hecho en la aplicación del proceso enseñanza aprendizaje de la historia.

El cambio del pensar histórico ha cambiado dando lugar a la reflexión de los alumnos a la vez se formula  un pensamiento critico.

La narrativa esta conformada  de una secuencia  de cuentos significativos que dan lugar a una organización a la experiencia vivida, tomando encuentra un enfoque interpretativo del conocimiento  histórico, enfrentado experiencias que vivieron otros, los cuales nos permiten transformar nuestros conocimientos.

v Las condiciones que nos ofrecen  la narrativa de las cuales podemos aplicar par mejorar nuestra practica docente son.

v Plantear preguntas.

v Revisar fuentes bibliografiítas

v De Internet

v Establecer analogías

v Hacer referencias para formar una imagen del pasado

v Reflexionar la realidad socio – histórica.

v Interpretar la realidad

La narración es un recurso para plasmar juicios críticos y flexibles sobre la información recabada y de  acuerdo al contacto espacio- temporal.

v  RECURSOS.

v  LÍNEA DEL TIEMPO.

v  ESQUEMA CRONOLÓGICO.

v  IMÁGENES.

v  LIBROS DE TEXTO.

v  GUÍA   DIDÁCTICA MULTIGRADO DE HISTORIA.

v  ENCICLOPEDIA.

v  INTERNET.

[    FUENTES ESCRITAS: LIBRO DEL RINCÓN, ÁLBUM DE HISTORIA.

[    MISIÓN- ESTRATEGIA.

[    ORGANIZAR UN DEBATE.

[    EVALUACIÓN.

[    RUBICA.

[    PARTICIPACIÓN EXPOSICIÓN.

[    ACTITUDES.

[    CARPETA.

T   CONCEPTOS CLAVES.

T   ESCLAVITUD.

T   MARGINACIÓN.

T   DISCRIMINACIÓN.

T   LIBERTAD

T   ABOLIR.